超前教育对孩子的危害到底有多大-家长该怎么办呀(超前教育对孩子的伤害)

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超前教育对孩子的伤害有多大？父母应该怎么做？随着社会的进步，人们对孩子的要求和期望越来越高。他们希望孩子能赢在起跑线上，相信孩子越早学，学得越多，对他们以后的成长越好。事实并非如此，尤其是幼儿园的孩子。许多父母没有时间照看他们的孩子，因为他们忙于工作。他们认为提前送孩子上幼儿园，不仅可以让孩子早点学会独立，还可以减少很多工作和生活上的压力。但是这样真的好吗？现在很多幼儿园小朋友入园第一天就学一首歌“爸爸妈妈上班，我上幼儿园，不哭不闹……”。孩子上幼儿园之前一直和父母住在一起。幼儿园是孩子真正接触的第一个小社会，是孩子性格和发展非常重要的阶段。对于幼儿园来说，不是教孩子多少知识的问题，主要是让孩子专注于游戏，在游戏中学习动手能力和集体生活的能力。然而现在很多幼儿园偏离了主旨，提前给孩子灌输一二年级学的东西。父母认为他们很高兴在学校学到了很多东西。对于孩子来说，不需要那么早就开始学东西，也不需要笨鸟先飞。相反，超前的教育让他们没能学到幼儿园就该学的东西。很多家长担心孩子在幼儿园会落后于别人，以至于一步步落后。他们害怕自己的孩子在小学会落后于别人。其实父母的担心完全没有必要。超前教育对孩子有什么危害？第一，孩子的创造力和想象力会受到损害。幼儿期的孩子正处于想象力的时代，他们的大脑会对各种事物充满想象力和创造力。如果家长提前把这些有规律的东西输入大脑，孩子的想象力和创造力会受到很大的损害。幼儿时期孩子的小手是用来涂鸦画画的，不是用来算那些数学题的。这些数学题，孩子一年级就能学会，但他们的创造力和想象力，一年级是学不到的。第二，孩子容易出现问题孩子的各种心理方面。在幼儿这个年龄，需要的是无忧无虑的快乐，而不是像小学生一样坐在教室里接受正规的课堂知识，这样孩子的生活会失去很多欢笑。因为他们还很年轻，对很多事情的认识和接受能力还很弱。如果强迫他们灌输这些知识，他们的孩子会变得不自信。如果长期处于这种负面压力下，他们的情绪会越来越差，会出现更多的心理问题。第三，孩子会失去学习新知识的动力。因为孩子已经提前接受了这些高深的知识，真正进入一年级的时候，很容易发现这些知识，在学习上投入的精力也就很少了。当他们进入二年级的时候，发现之前学过的知识都没有了，需要投入更多的精力去学习新的知识，他们会觉得这是一种压力。因为孩子在一年级习惯了放松，突然需要投入更多的精力，有些孩子会觉得压力太大，觉得学习很累。一般幼儿园年龄在三岁到六岁之间。可以用文字表达一些东西，和孩子一起玩，处理好自己和孩子的关系，学会正确握笔。在幼儿园，孩子的想象力、创造力、大脑智力都可以通过游戏得到极大的发展。孩子进入小学，只要认真听讲，就能跟上课程进度。家长不需要提前给孩子灌输太多的知识，否则对孩子是有利的。

如何有效备课？

什么是集体备课？

幼儿园超前教育有什么危害？

从零开始小学初教。这是干什么用的？在教育部近期的新闻发布中，教育部基础教育司司长吕玉刚在会上再次强调，小学要严格按照零起点教学。随着社会的快速发展，竞争压力增大，家长给孩子的压力也越来越大。对于孩子来说，小学在他们的一生中非常重要，这对他们未来的价值观有很大的影响。零起点教学的实施，是基于给每一个学生一个公平学习的开始的机会。很多家长都在纠结上小学前要不要去补习班学习的问题。如果他们的孩子没有被送去学习，当他们看到其他一切都在学校时，他们会感到落后于其他孩子。对于学校的老师来说，有的上过补习班，有的没上过，所以学习程度会参差不齐，教育和纪律也难以施展。这种零起点的教学也为老师减轻了一些教学压力和烦恼，同时也能让孩子更好的放松。这种零起点的教学方式更符合孩子身心发展的规律。儿童心理和生理从无到有的健康发展，也培养了他们的语言表达能力、创造力、生活能力和想象力。让孩子有一个尝试新挑战的世界，他们的童年会更快乐。如果孩子在小学阶段受到过度的压迫，就会失去对学校的兴趣和生活的乐趣，阻碍孩子的身心和身体的发展。所以，做父母的朋友们，请把童年还给孩子。学前教育不一定要把重点放在从书本上学习知识，而是要发展孩子的兴趣、好奇心、智力和娱乐性。对孩子来说，最好最有益的，就是有你的陪伴，感受世界的美好。学前教育只是暂时的，不可能永远。虽然小学初年级“零起点”教学的想法是好的，但是需要好的措施来保证这个好的想法。加强教学质量管理是关键，加强各地区小学教学过程规范化建设。一方面，小学课堂教学进度要有一个合理科学的安排。另一方面，要保证孩子的基础知识达标，并对教学质量进行衡量和监督。

小学语文课堂教学的一般要求1。课前一定要认真充分备课，至少提前三个小时备课。2.教案写作的一般内容：(1)教学目标(全面、准确、可操作、可检测)；(2)教学重点和难点(由教材内容和学生学习情况决定)；(3)教学准备(教具、学习工具、收集资料等。);(4)教学过程(锁定教学目标和重难点，注重教法的选择和学法的指导)；(5)板书(简洁、准确、有创意)；(6)课堂或课后练习(针对性、层次性、典型性)；(7)教学反思(每个单元至少一次)。3.备课类型有识字课(低年级)、阅读课、作业(写作)课、口语交际课、语文综合学习等。教案应按课文和课时以单元编写，课时数以教学参考书的有关规定为准。教案的设计以个别学习为主，提倡集体提前备课，提倡以单元整体备课。4.认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉教学年级、衔接年级的教材和学生的语文学习情况。认真学习教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确把握各单元教材特点。在《课程标准》的指导下，我们应该在学与教中创造性地使用教材。5.做好六个准备，六个组合。《语文课程标准》一套；准备教学材料(教师与文本、作者和编辑之间的对话)；让学生做好准备(了解自己的知识基础、能力结构、学习需求、学习方法和习惯等。);准备教学资源(教材背景资料、生活经历等与实现教学目标相关的信息)；5.准备教法和学法，教法和学法；6.准备作业设计、学习工具和教具(要体现个人特点和班级特点)。结合是指课程标准与教材的结合；知识与能力相结合；和领导机构；教学方法与学习方法相结合；与预设生成相结合；工具与人性的结合。6.提倡电子备课和多媒体教学。要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点，激发兴趣，化抽象为形象，化困难为容易，提高教学效率。信息：教学基本功：1。教师应具备扎实的学科知识和良好的专业素质。2.教学亲切自然。3.能够灵活处理教学过程中的突发事件。教师应该训练学生一步一步地去做：1。上课铃响时保持安静。坐直，集中精神。2.积极思考，积极沟通，认真听取别人的意见。3.勇于质疑，求异创新。4.说普通话，说话清楚，声音大。5.能够问别人不明白的地方。参考：百度百科-小学教师

如何让地理集体备课奏效？俗话说，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。只有搞好集体备课，才能提高整体教学质量。一、集体备课的好处有利于发挥集体智慧，分享知识；有利于准确把握教学的重难点，提高整体教学水平；有利于教研活动的开展；有利于省时省力，提高工作效率；有利于数据共享，提高教学质量；有利于增进教师之间的相互了解，培养交流、合作、研究的学术氛围；有利于开发学校现有教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短青年教师的成长周期，节约学校培训经费。二。如何进行集体备课(一)确定集体备课的组织形式和参与人员(二)集体备课的实施原则3354四定、七定、六统一1。“四定”:定中心的时间、地点、内容、主讲人。2.“七备”:备理念、备教材、备教法、备学生、备学习方法、备教学手段、备教学过程。3.“六个统一”:统一进度；统一目标；统一困难；统一每一课的共同内容；统一作业(课堂练习和作业练习，作业难度分三级)；统一单元试题。(3)集体备课的操作流程和基本流程：基本流程：个人初备、集体讨论、修改教案、课后交流反思。基本流程：确立话题——、小组内讨论——、确定主备(发言)人(形成初始案例)3354、集体讨论(形成总案例)3354、个性化设计(形成案例)3354、教学实践(跟踪)3354、课后交流、反思3354、二次3354、资料保存(四)、个人初始准备：基本要求：脑。具体要求：1。准备思路：2。准备教材：《八分备课法》3354重点、难点、弱项、疑点、考点、易错点、易混淆点、盲点。(1)按照“整本备课——单元备课——课时备课”的思路，准确准备单元和章节的重难点，以及解决重点的方法和突破难点的手段。(2)深入研究教材，创新教学方法。(3)准备教职员工身上没有的东西，变成自己的财富(来自教职员工，高于教职员工)。(4)准备章节间知识的过渡、衔接、拓展和深化。(5)备考的预设和设计意图。3.准备学生：充分了解学业情况，准备不同的层次和要求。以学生为本，站在学生的角度思考问题，以学生为出发点，编写符合学生发展需求的教案。4.另类教学方法：“教没有固定的方法，重要的是得到方法。”5.预习法：预习法、引导法、提问法等。应该指导学生学习方法。6.教法准备：教法要详细列出，包括课前准备和课后巩固。7.教学过程准备：(1)绪论(2)教学环节(3)问题预设和生成的处理方案(4)小结(5)板书设计(6)练习设计(课内和课后)(5)小组讨论。在小组讨论活动中，中小学教师要给本组教师提供统一的教案，然后由中小学教师(中心发言人)讲课。讲座应涵盖教学设计的每个环节，主要包括以下内容：1 .授课内容：包括教材内容、教学目标、教材处理。2.谈学生：分析学生的知识能力水平，谈学生在本章、本节、本课的知识积累。学习本课的难点，如知识障碍，及其解决方法。安

无论以哪种教学方式为主，都是结合学校的设备条件、教师自身专业和学生实际来确定的。要注重实效，不能生搬硬套某一种教学方法，要注重各种方法的有机结合，提倡教学方法百花齐放。说明教师的教学方法和学生的学习方法的关系。关注如何突出重点，解决难点。4.说和学习方法：说这节课要教给学生什么学习方法，要培养什么学习能力。具体来说，要明确：根据本节教材的特点和教学目标，学生应该采用什么样的学习方法来学习，这种学习方法有什么特点？上课怎么操作？在这节课中，教师应该进行什么样的指导？如何让学生在学习的过程中学习？如何将学法指导恰当地融入教学过程？学习方法指导包括课前、课中、课后等。5.谈教学方法：教学方法要多样可选，符合学校和学生的实际情况，有具体要求，如课前准备，学生资料的收集等。6.谈论教学过程：谈论教学过程是讲座的关键部分。要求：谈整个教学过程的整体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。(2)教学环节的安排，包括如

谈如何给老师备课，什么都可以提前做，但什么都不能提前做，每一节课都不例外。备课的环节是备课。如何备课好，每个老师都有自己深刻的体会。我相信一千个老师有一千种感受，一千种态度，一千种观点，一千种备课方法。在新一轮基础教育课程改革的前提下，随着课程观、教学观、教师观的转变和自主、合作、探究学习方式的提倡，每一位教师的备课理念和方法也必须相应改变，以适应新课改的要求。新时代知识爆炸的要求。那么，一名基层中学英语教师应该如何根据中学英语课程的特点和中学英语教学大纲进行备课呢？这里，就这方面，结合我的教学经验，谈谈我的体会。一、树立大备课理念，改革传统备课方式，倡导新的备课理念。(1)我们从备课开始思考。如果从每节课的内容来看，每节课的备课都算是备课，那只能算是“小备课观”，属于“大备课观”。但如果一开始就决心从事这个神圣的职业，那么对于这个职业的宏观准备就是从一个广阔的角度去思考，属于“大备课观”。教师对每一节课的准备，包括平时的阅读、教研活动、各种教师的自我充电，乃至教师的工作生活，都为教师“终身学习”理念的形成和专业技能的成长奠定了理论基础。(2)让我们比较一下传统的备课方式和新的备课理念。两者最大的区别在于“以课为学”还是“以学为教”。站在老师角度备课的传统习惯，重“课”轻学生，注重“说教”轻互动，过于依赖教案，极大地限制了学生在课堂上自由发挥的空间。学生被动、机械地学习，所以这种备课只能归结为“低效备课”:以学生为中心，弘扬以学生为中心的精神，是新课程的重要特征。教师的角色应从传授知识转变为组织、参与和指导学生的学习。因此，在备课过程中，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等角度设计教学目标，重在思考；(1)要求学生通过本课程掌握哪些知识和技能；(2)如何引导学生经历这个学习过程，可以采用什么样的学习方法来掌握这些知识和技能；(3)在学习过程中，学生的情绪和价值观可能发生怎样的变化，有怎样的情绪体验。总的来说，一切都要根据学生实际来设计，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。(三)围绕课程教学目标，做好备课工作。为了备课，我们应该为这项工作做好准备。从“大备课理念”的原则出发，涵盖了更新观念、提高知识素养、丰富社会阅历等方方面面。这就要求我们的教师在日常生活中不断学习，善于学习，终身学习，以适应新时代的要求。在此基础上，根据本学科的特点，做好。1.对教材有透彻的理解。教材是重要的课程资源和载体，是教师教学的主要信息来源。因此，使教材透彻是优化教学设计、实施有效备课的亲密条件之一。我觉得要在“理解、渗透、转化”上下功夫。(1)“理解”是指阅读课本。只有通过反复阅读和查找资料，才能真正“理解”教材(2)从整体上透彻理解教材，用联系的概念分析教材。在阅读课文的基础上

(3)是“内化”，即将教材内容融入自己的知识体系中，实现“内化”。在此基础上，我们可以创造性地使用教材，使其更加完善和具有可操作性。2.对学生的情况有清晰的了解。它是学生活动的主体，我们必须了解他们的学习需求。要做到这一点，必须掌握以下四点：(1)了解学生目前的学习水平，把握学生的知识结构；(2)了解学生的预期目标，不仅是学生即将达到的学习水平；(3)了解学生的学习情绪和对新知识的态度；(4)了解学生的学习习惯、方法、风格等。要掌握学生的学习情况，教师可以通过课堂仔细观察、与其他学科的老师交换意见、检查、批改作业、谈心，甚至通过专门的问卷测试来获得。二。备课的内容和方法(一)备课教材是教学活动中不可缺少的载体。注重对教材的分析加工，是优化备课的重要环节。教师在编写教材时应把握以下几点：1。认真学习《英语学科课程标准》，仔细研究所用教材。055-79000是国家对学生学习英语科目必须达到的标准的统一要求。从理论上讲，必须遵守，不能违反。教师只有准确理解和把握其精神实质，才能对中学英语教学的总目的、总要求和总原则有清晰的认识，才能对教材的具体教学内容和编排顺序进行适当的删减、选择和调整。教材是英语教师备课的基础。教师要认真通读各个年级的基础英语课程教材，熟悉教材的编排体系，特别是要反复阅读自己年级的教材。他们要知道课本上的每一个知识点，每一句话，甚至每一个单词，要善于发现、研究、分析课本上的难点、重点，这样才能真正把课本钻透，进而准确、熟练地驾驭。由于英语教材是学生语言学习的载体，而语言和文化是随着社会的发展而不断发展和深化的，所以教材的编排只能用数字甚至年来定型。从这个角度来看，再高级的教材，多少也会落后于社会的发展。因此，在用教材备课时，要有现代的教材观，与时俱进，善于结合实际教学需要，充分发挥自己的聪明才智，调动自己的知识和文化积累，在不影响教材的完整性和系统性的前提下，灵活创造性地使用教材，对教材的内容和编排进行适当的选择或调整。2.正确合理地使用教学参考资料和《英语学科课程标准》教学参考资料和《教学参考书》是教师备课的好帮手。我们英语教师应该经常阅读各种英语资料或上网获取新的教学理论和信息，学习他人的先进经验并应用于自己的教学实践中。但这只是作为参考。特别是对于《教学参考书》，不经过任何分析和思考，就不能生搬硬套。而是要熟悉教材内容，理解教学思路，构建讲课的基本框架，分析学生情况后利用《教学参考书》。只有这样，才能深刻把握教学内容，透彻讲解教材内容，释放学生情绪。3.研究确定每个课时、每个章节甚至每个学年教材内容的重点。英语教材中强调的是每个课时、每个章节中的一个或几个知识点，但从整个教材的语言知识体系来看，虽然是由这些“知识点”组成的。但并不是每个知识点都是重点。英语属于工具学科，根据新的教学理念，重点应放在培养学生用英语进行交际的能力上。因此，我们英语备课的重点应该是将语言知识的学习融入到语言实践的过程中。当我们备课时，有时我们必须把注意力集中在知识上

通过学习这些重点内容，学生可以获得一些知识和技能，而对这些知识和技能的透彻和牢固的理解将有助于他们学习其他英语知识和技能，培养他们的英语语感，提高他们的语言运用能力。4.准备教材中的难点。从学生的角度来看，教材中的难点往往是那些对学生来说不熟悉的、熟练的内容。根据英语的特点，纯语言知识的难点一般体现在一些语法项上，比如关键从句、虚拟语气等。沟通的难点在于如何在真实或虚拟的语境中准确流畅地表达自己的思想感情。(2)准备学生。总的来说，我们接触的学生学习基础差，他们也养成了良好的学习习惯。他们的英语水平也参差不齐，学习英语的兴趣热情和动机也不尽相同。但学生是学习活动的主体，我们的“教”只能通过学生的“学”来发挥作用。备课时，要为学生做到以下几点：1。考虑到学生学习的实际情况，我们应该从激发学生学习英语的欲望和热情出发，以培养学生学习英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学，将有效的教学方法贯穿于整个教学过程。2.根据学生基础，确定每节课的进度和难度。在课堂上，既要照顾大部分学生，也要照顾学困生和优秀生。要做到这一点，就要看我们前面说的备课工作中对学生情况的准备。只有给不同的学生不同的“喂”的方法，才能让每个学生都“吃饱”，有兴趣“吃”的人才能避免学困生有时吃不饱，优秀生吃不饱的现象。3.应该对中学生的心理特点有所研究。中学生的心理是极其多变和未知的，无时无刻不在波动。要掌握这种心理，不仅要有一定的教育心理学知识，还要在教学过程中加强学生之间的联系和交流，这样才能及时了解和发现学生在学习过程中的态度、积极性等心理变化，并时刻虚心听取学生的意见，特别是他们的批评和建议。一定要认真分析判断，及时总结经验，真正和学生交朋友，交心，让学生做好准备。(三)教与学方法准备1。作为老师，在备课之前，首先要了解本单元的教学内容，以及前后内容的关系。确立单元教学目标，教师要善于根据教学需要灵活或创造性地使用教材。在教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的选择和调整。比如教单词。笔者认为不应该太生搬硬套，应该根据字数和难度来定。如果在备课中精心安排这些单词如何与课文结合，可以让学生更深刻地记住单词。如果把单词从头教到尾，学生会觉得枯燥，注意力不集中，影响学习效果。但如果大量的文字放在文中，就容易过多地打断文字，讲文字就会造成讲文字，把一篇文章讲得支离破碎，打破解释文字的整体性。因此，备课时要适当设计各种方法，寓教于乐，充分调动学生的积极性，使学生在不知不觉中学会课文中的生词。比如教一篇课文，课文单词多，难度大。为了使学生能够理解和掌握这些单词，一种方法是将词汇理解分解到课文的每一个句子中，但不是着重分析句子的语法，而是让学生通过观察和听来理解这些单词的意思和发音，反复阅读，直到掌握为止。总之，在备课时，我们应该根据不同的情况精心设计，合理安排

2.备课的时候也要考虑如何处理好课文中语法、语言点和练习的关系。总的来说，中学生对英语时态和非谓语动词的掌握较差。他们有时很难快速准确地确定句子的时态和动词的形式。无论是做填空题还是关于动词的选择题，掌握动词的时态和正确形式对于学好英语都是非常重要的。如果你能自如地使用集中时态，你就能迅速提高你的英语写作能力。根据英语语法的一般规律，我们可以清楚地知道如何保持每节课教学的联系和统一。如何搞清楚哪些内容是一堂课的重点和难点，在课堂上应该采取什么方法引导学生掌握重点，突破难点，从而把课堂上传授的知识及时融进自己的知识体系。3.以前我们很多老师都是“一本书一支笔”就能上一节课。现在很多老师虽然改变了这个习惯，但是在备课的过程中，往往只关注课本上的知识，以为只有掌握了这些课本的内容，才足以应付课堂教学。但这样教出来的学生，只能是知识面窄的学生，甚至是高分低能的学生。其实一个好的老师不仅要掌握课本知识，平时还要善于阅读和搜集一些课外知识，以弥补课文的不足。还可以通过报纸、电视搜集一些新闻素材，在课堂上进行简单的描述，这样会促进学生语言表达能力的提高。我们也可以通过动画片、电影锻炼学生的语言能力，弥补课堂听力训练的不足；你也可以收集一些广告、小册子和其他英语笔记来扩充教材中的不足，让学生丰富英语各方面的知识.这些都是对教材的有益补充。准备教学过程。一节课的教学过程在教案设计中已经确定，但只是针对教材内容。课堂教学的实施还有一个优化的过程。这里主要讨论两个方面：一是问题的准备；第二个是教法的准备和问题的准备，第三点已经讲过了，但是主要研究的是老师如何提问。预测学生在教学过程中可能会提出什么样的问题。我们很多老师经常被学生的问题弄得不知所措，因为他们对问题准备不足，这应该引起我们的注意。笔者认为，学生问题的预测要注意几个前提条件：一定要吃透课本内容，其中，有教师应该问学生的问题，也有学生能理解并可能问的问题；掌握教材中的重难点，思考如何引导学生发现问题、提出问题；了解学生的学习基础和兴趣，设置学生可能提出来帮助解决的问题。他们能独立解决什么，课内能解决什么，课后能解决什么.只有学生带着问题学，老师带着问题教。问题不仅可以连接教材的内容和教学目的，还可以沟通师生的感情，这对与老师达到最佳教学效果将起到至关重要的作用。我们来讨论一下教法的准备。一个优秀的教师可以说既是一个优秀的组织委员，又是一个优秀的导演，这就需要教师掌握多种教学技巧，扮演好这些角色，做好每一堂英语课。笔者认为，目前的备课方法值得借鉴和反思。1.如何掌握课堂上激发学生学习兴趣的能力？兴趣最大的老师，如果学生对学习英语有浓厚的兴趣，会事半功倍。在我看来，激发学生的学习兴趣，可以在课堂上用富有表情的语言、轻松的动作、情感的表达来激发学生的情绪，调动学生的情绪。只有激发学生的情感，才能激发学生的学习兴趣，教师的教学过程才能顺利进行，教师的教学才能真正发挥作用

在教学实践中，尤其是在备课过程中，教师要根据每篇课文、每项教学内容的特点，逐步挖掘英语语言课的表现，在教学过程中运用自己的“导演技巧”，生动形象地向学生传授英语知识。英语里大sob cry之类的词太花时间描述，学生印象不深。但如果用肢体语言示范，也就一两个动作，学生一目了然，教学效果自然也就明显了。3.灵活运用各种英语教学法的要领。根据不同的教学内容和知识点，采用不同的方法。如“情境教学法”将知识点放在预先假设的语言环境中进行教学，使学生仿佛置身于完全不同的课堂环境中，活出新奇独特的感觉，激发学生的学习兴趣，加深印象。这样学生学得快，记得牢，用得活。这类学生能够区分同义词和较难的语法知识。比如我们在讲现在完成时的应用时，经常会用情景教学，设置一些场景来表达一个动作对过去、现在、将来的影响。4.变强化记忆为娱乐记忆。在每学期的计划中，适当的时间段穿插一些经典的英文歌曲，有条件的话放映两到三部英文原版电影。也可以填词，然后学唱，或者模仿电影的精彩对白，在课堂上表演，让学生在轻松的氛围中学习英语，愿意学习英语。5.创造英语环境，培养学生听、说、读、写等基本语言技能。在教室里，老师们尽力用英语教学。讲课时要注意自己的语言语调、语速、抑扬顿挫，让学生感受到正确的英语发音，在听之外有更多的机会接受英语。当然，在遇到课文中的重、难、复杂的语法现象时，老师可以适当加一些汉语，但一次把英语翻译成韩语是不合适的，不利于学生集中精力听英语，浪费老师的时间和精力。当然，成都学生的知识面是有差异的。那些上进心强、自觉性强的学生成绩好，希望老师多说英语，以便自己接触英语，而另一些学生则希望用母语汉语授课。如何协调这两种情况，灵活处理。6.创造环境，培养学生说英语的习惯。在课堂上，我们不仅要让学生认真听讲，还要让学生大胆发言，因为我们的英语不是“哑巴英语”。不知道同行们有没有注意到，很多同学接触英语多年，通过书写识别英语的能力还是不错的。但是，让他们说话结巴，其实是我们老师的责任。没有其他原因。通常，他们说话的机会太少。所以备课的时候要考虑如何利用各种机会，发行一些短小易读的英文刊物，让学生大声朗读。做一些图片，说英语，讲故事，说英语口语等。是教学设计中很好的方法选择。7.给学生更多提高英语写作能力的机会。学生的英语水平不仅体现在口语上，还体现在写作能力上。我们平时教课文时，要多教一些写作技巧，也可以选择文章中一些精彩的片段让学生仔细欣赏，让学生从中得到启发和借鉴，提高英语审美能力，增强对文章的理解，并结合练习，让学生用所学模仿练习，从而提高和改善阅读鉴赏能力和写作水平。8.在教学中，要善于观察学生的学习动态。在课堂上，老师是引导者，是导演，学生是主角，是学习活动中的主角。所以，一定不能以主持人自居，只管照本宣科，不管学生能不能理解，能不能接受。我们应该根据学生的学习动态调整教学方法。如果学生对讲座感兴趣，

另一方面，如果学生表现出不耐烦和忽视，说明他们对这种教学方式持否定态度，这是值得我们教师反思的。现在哪些方面做的不合适？方法重新调动学生的积极性？这些要在课堂上总结。9.使用现代教学方法，如电脑、幻灯片、录像等。要变静态为动态，再抽象为具体的图像，让学生活得更生动、更形象、更生动、更形象、更直观，激发兴趣。有助于理解，加深印象，同时节省教学时间，增加课堂容量。总之，采用什么方法和程序向学生传授知识，必须建立在明确的教学任务和目的的基础上。选择什么样的教学方法，或者几种方法交替使用，是教师备课时要考虑的问题。可以根据学生的年龄特点和接受程度选择教学方法。各个年龄段的中学生都有不同的心理特点，我们有必要因材施教。如今，各类英语教材题材新颖，内容丰富，为我们教学理念的更新奠定了新的平台。如果我们能改变过去传统的教学方式，把学习的主动权完全还给学生，以组织者、帮助者和引导者的身份进入课堂，用符合现代教学理念的方法组织学生开展生动活泼的英语语言学习活动，让学生充分享受学习英语的乐趣，我们就能达到预期的良好教学效果，使学生茁壮成长。以上所讨论的只是笔者自己对中学英语课程如何备课的浅见。当然，我们不得不承认，每个老师在性格、知识背景、生活经历、思想认识、情感、认知能力等方面都有自己的特点，所以他(她)的教学观、学生观、素质观都是不一样的。所以，除了个别备课，还可以采取集体备课的形式，让老师们互相学习，拓展思路，取长补短，共同提高，既发挥了集体的智慧，又让每个老师在此基础上总结、提高、再创造，让自己的教学水平得到真正的提高。随着形势的发展，我们对教育改革新形势下英语备课的认识和实践需要进一步深化和提高。在今后的教学实践中，我将以务实求真的科学态度反思自己的教学行为，经常总结经验，找出不足，根据学生情况和教学改革的新形势，不断调整和改进教学策略，探索进一步提高英语教学质量的有效途径。英语教学“任重而道远，我将自上而下地寻求”。光明的未来在我们面前。

如何加强备课团队建设？第一，转变教育观念，更新教学思想。第一，政绩观。——正确的政绩观。这学期以来，我真切地感受到我们小学数学备课组是一个务实高效的团队。在教研组组长和备课组长的带领下，教师们兢兢业业，关爱奉献，加强课堂教研，深入开展课题活动，狠抓教学质量，取得了可喜的成绩。几门学科成绩跃居全区前列。特别是学科信息化建设、网络教研、奥数等在省内外具有较高的知名度和影响力，形成了许多有价值的研究成果。这些成绩离不开老师们的辛勤劳动。二、问题观——冷静处理问题。当然，在看到成绩的同时，也要清醒地看到当前面临的困难和问题。比如学科教研组、备课组有待加强，教师发展不平衡，教学研究不够深入，学生计算能力下降，解决实际问题能力有待提高，学生学习数学浮躁，主动学习欲望不强等等。我们应该正视这些问题，认真分析，深入研究，积极寻求妥善解决这些困难和问题的办法。三、质量过关——，树立质量意识。小学是打基础的阶段，数学是一门很重要的学科。培根说：“数学使人周密。”要发挥学科教育的优势，强化育人功能，打牢人生基础，让学生变得更聪明。数学教育的真谛是什么？不是简单地让学生掌握数学知识和技能，而是通过数学学习来发展学生的思维，提高学生的数学素养，培养学生数学思维的习惯和能力，即从数学的角度去观察世界，处理问题和解决问题。那么，我们应该树立怎样的质量观呢？我认为，我们讨论教学质量，一定要放在整体教育的框架下研究，树立新的人才观和质量观。“立德庶人”永远是第一位。数学不仅是让学生有高分，更是让学生有高质量，高品位。单纯的抓分数不符合素质教育的要求，也达不到什么效果，因为现在考试的指挥棒变了，更重要的不仅是知识，还有学生的综合素质和能力。只注重知识的传授，这样的学生既没有学习能力，也没有开发能力。因此，新课程理念告诉我们，学习数学不是为了数学本身，而是让学生通过对数学的学习，掌握一种思维方式，解决一些非数学的问题。四、人才观3354进步就是卓越。在我看来，对人才的理解应该是宽泛的。每一个对社会有贡献的人都应该是人才。像孙中山、杨政道这样的社会精英都是人才，像我这样的清洁工、建设者也是人才。因此，我们应该使学生有明确的人生目标，健康的生活态度，和谐的人际关系，坚强的毅力，自力更生和生存技能，可以为社会主义建设做出贡献。二、加强专业学习明确评价数学教师的标准，最重要的两条是要有责任感和上进心。我们不仅要学习数学教育学和教学方法，还要学习数学知识。数学教师的学术水平直接影响教学质量。根据《教学参考书》，我校对《区小学学科教研组规范化建设指导意见》进行了修订，明确了备课组的职责、程序和评价标准。我们希望备课组利用专门的时间，组织老师们认真学习，讨论，领会精神，深入实践。第三，狠抓教学常规，提高教学质量。教学常规是提高教学质量的关键。要重点抓好以下几个环节：——备课。严格执行集体备课制度。1、扣好p键

特别要注意在集体备课的指导下进行个性化备课。每节课都要围绕教学目标和学生实际，合理确定三维目标，把握教学的重点和难点，选择好教材，提供必要的学习方法指导，设计好每一个教学环节，通过师生的共同努力，让学生学会学习。2.求增长点。备课的重点和关键是做好说课。以讲座为中心环节，开展备课、讲座、上课、评课等一系列活动。教学要抓住“课标、教材、教法、过程、板书、反思”六个环节，进行深入的实践和研究。3.选择挖掘点。需要考虑学生的年龄特征、认知水平、学习需求等。瞄准方向，找准问题和症结，集中精力寻求突破，把备课做到实用、高效、优质。4.找准结合点。学校实施的“蓝色工程”、“一课两讲”、“两课一评”、“教学质量诊断”等都是提高教学质量的有效途径。这里需要说明的是，集体备课并不是万能的，全能的。使用不当，就会无效。因为集体备课并不意味着个人不努力，集体备课把教师从大量的一般性备课工作中解放出来，变成集中精力，深入研究，精心准备一个或几个单元的教学内容，突出重点难点。还有一个原因是，资源共享不等于“拿”。教师应该根据不同的学生和自己的教学风格设计不同的教学方法。3354上课。认真贯彻学校“四讲一主”的教育教学方针，切实提高课堂教学的有效性。知识，即注重学生基础知识和技能的掌握；能力，即注重学生实践能力和创新能力的提高；强调个性，即注重学生天赋、兴趣、特长的培养；强调发展，就是注重学生德、智、体、美全面可持续发展。“一主”就是充分尊重和支持学生的主体性，让学生生动活泼地学习，积极主动地健康成长。另外，课堂教学要寓教于乐，采用灵活多样的方法，尽量避免枯燥的课堂教学，让课堂焕发出师生的活力和光彩。3354作业。强调培养学生独立作业的能力，作业题型优化，真正做到减负提质，容量适度，体现层次性，尊重学生个体差异。另外，作业要及时批改，及时反馈，调整教学策略。3354咨询。要“扶优济贫”。这里我主要强调后进生的辅导。我们教师要尊重学生发展的差异，要知道差异也是一种教学资源。老师要爱后进生，要对后进生保持期待。久而久之，孩子就会有所收获。课堂教学分级，作业设计分层，做到“三优先”，即后进生优先批改作业，优先表扬进步，优先帮助有困难。我们的老师给学生及时真诚的表扬，“你需要老师的帮助吗？”，让学生真正感受到在学校里可以随时得到老师的关心和帮助，从而激发学生学习数学的兴趣。3354检测。让学生明白在学校学习的主要任务是学习，考试是检查学生学习效果的有效途径。“人生不是期末考试，而是每天不断的突击考试”。开展单位规范培训很有必要。平时在教学中要努力做到教室清洁、日清洁、周清洁、月清洁的“四清”活动，及时反馈，调整教学策略，提高

对数学学科而言，问题是数学的核心。问题就是课题，反思就是研究。数学学科研究的内容非常广泛，概括起来，主要有“四大领域”——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。另外，数学思想在小学学科里的渗透，也是新课标最显著的特征之一。特别是函数的思想，工程方法的思想，数形结合的思想，寓理于算的思想。数学教学的本质就是让每一个学生参与到学习中去，以取得最大的学习效果，提高学生的数学能力。希望老师们在教学过程中，找准问题的切入点，深入开展研究，在努力提高教学质量的同时，不断推动学科的建设和发展。

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